문제중심학습(PBL)은 학습자가 개방형 문제를 동료와 함께 해결하면서 관련 주제를 배우는 학습자 중심 접근법이다.[2] 문제는 학습을 시작하게 하는 동력이 되며, 교과 내용을 먼저 배운 뒤 문제에 적용하는 방식과 달리 문제를 먼저 제시해 필요한 학습을 이끈다.[2]
1. 개요
2. 문제 해결과 학습 활동의 순서
3. 학습자와 교수자의 역할
학습자는 동료와 함께 문제를 풀면서 필요한 내용을 스스로 찾아 학습한다. 물리치료 교육 사례에서는 학생들이 질문을 만들고 답을 조사하며, 여러 자료를 종합해 사례를 이해하고 해결하는 역할을 맡았다.[4] 이는 자기주도 학습과 협력 학습이 문제 해결 과정에 결합되는 모습이다.[2][4]
교수자는 강의로 답을 전달하기보다 토론을 촉진하고 질문을 던져 학습이 요구되는 범위와 깊이에 이르렀는지 살필 수 있다.[4] 의사소통교육 사례는 학습자의 성찰을 돕는 셀프코칭, 그룹 상호작용을 촉진하는 동료코칭, 학습 자료와 격려를 제공하는 교수자의 지지적 코칭을 학습 전반에 결합할 필요성을 제시했다.[5]
4. 학습 성과와 평가 방법
PBL과 관련해 제시되는 학습 성과에는 팀워크, 의사소통, 비판적 사고, 자기주도 학습, 정보 탐색, 문제 해결, 교과 내용을 실제 사례에 적용하는 능력 등이 포함된다.[2] 코넬대학교 자료는 잘 설계된 PBL 과제가 이러한 역량을 개발할 기회를 제공한다고 설명한다.[2] 경영학 수업 사례 분석은 기존 문헌에서 보고된 PBL의 학습 성과로 기초 개념 이해와 개념화·추론, 창의력, 자기주도 학습, 협동력, 리더십을 제시했다.[1]
경영수업에서는 조직 성장에 따른 조직설계 변화를 다룬 시나리오에 효과적인 조직구조를 제안하도록 했고, 동료평가도 평가에 반영했다.[1] 수업 효과는 학생 설문과 강의평가를 바탕으로 살폈으며, 팀 활동보고서와 성찰일지는 학생들이 생각을 구체화하고 정교하게 만드는 활동으로 다뤄졌다.[1] 한국문화 수업 사례에서도 성찰일지와 강의평가를 활용해 수업 효과를 검토했다.[3]
5. 교과별 수업 적용 사례
6. 수업 운영에서 고려할 점
PBL 과제는 짧게 운영할 수도 있고 한 학기 전체에 걸쳐 진행할 수도 있다. 팀 중심으로 운영하는 경우에는 학생들이 팀 활동을 준비하고 과제에 참여할 수 있도록 수업 시간을 배정하는 방식이 제시되어 있다.[2] 경영학 수업 사례는 문제 검토와 강의, 자율 팀 활동, 발표를 일정에 배치했다.[1]
과제는 수업에서 다룰 학습내용을 적용해 풀 수 있도록 개발할 수 있으며, 경영학 사례에서는 문제의 비구조성, 실제성, 관련성, 복잡성을 검토했다.[1] 한국문화 수업 사례는 수강 인원과 국적 구성, PBL 적용 횟수, 수업 성찰 방식의 유연성을 고려할 요소로 제시했다.[3]
7. 관련 문서
- 팀 학습
- 자기주도 학습
- 성찰일지